Glasovi i naglasci
Pročitaj tekst, a zatim riješi zadatke.
Nada Mihelčić: Bilješke jedne gimnazijalke (ulomak)
Luka je zapravo sjajan. Bio je i ostao inteligentniji od mene. Tada to u školi nisu primijetili jednostavno zato što je oduvijek bio razložan i temeljit. Temeljitost u djece je rijetkost i jest vrlina, ali samo ako ste temeljiti tamo gdje odrasli žele i kada oni to žele.
A Luka je bio vrlo dosljedan u svojoj temeljitosti. U školi ga nikada nisu mogli natjerati da rješava zadatke poput onoga: U razredu je 28 učenika. Dobili su 196 jabuka i pravedno ih podijelili. Koliko je svaki učenik pojeo jabuka?
Luka bi samo rekao kako se to ne može izračunati jer nedostaju podaci. Koji podaci? Pa to jesu li sve jabuke iste veličine, jer ako su neke krupne a druge sitne onda ili nije pravedno ili nisu dobili isti broj. Osim toga, tko zna jesu li ih zbilja pojeli ili su ih nakon nastave nekome dali.
Kad je učiteljica ustrajala tvrdeći kako su sve jabuke potpuno jednake i da su ih djeca odmah pojela, Luka je želio znati u kojem su razredu ti učenici. Učiteljica se borila s nadolazećom migrenom i sa žarkom željom da Luku pošalje kući pa neka se mama pati s njim. Zato bi pribjegla sarkazmu.
— Bilo koji razred! Ili, ako to za tebe nije dovoljno precizno, bio je to drugi A razred, škola se zvala Albert Einstein, bio je sunčani jesenski dan, popodnevna smjena, a jednake, velike, crvene jabuke su podijelili u 16 sati i 10 minuta i pojeli ih do 16 sati i 30 minuta. Imaš li sada dovoljno podataka? — smijuljila se unoseći mu se u lice, dok je skupina budućih poltrona izvodila grupnu vježbu odobravajućeg smijanja.
Luka se nije obazirao na ironiju. Rekao je kako tek sada vidi koliko je to glup zadatak. I naprosto je sjeo ne obazirući se više na učiteljicu. Onda je ona objavila da mu je dala jedinicu u imenik, e da bi mu pokazala što ona misli o njegovu znanju i ponašanju. Onda je Luka uzeo torbu i otišao kući, e da bi joj pokazao što misli o njezinoj jedinici. Onda je ona pozvala roditelje u školu kako bi pokazala što misli o njegovu odlasku.
Napiši sažetak pročitanoga ulomka. U sažetku označi i izdvoji jezične jedinice - tekst, rečenica, riječ, slog, glas. Objasni njihovu razliku.
Riješi ponuđene zadatke.
Glasovne promjene
Rasprava
Prisjeti se što je rasprava i koji su djelovi rasprave.
Pročitaj ponovno tekst ulomka Bilješke jedne gimnazijalke u ovoj jedinici.
Tijekom i nakon čitanja zabilježi o kojim bi se problemima temeljenima na postupcima likova mogla organizirati rasprava.
Otkrij teze koje će ti poslužiti za pripremu rasprave. Na poleđini se nalaze pitanja koja će ti pomoći u pripremi rasprave. Istraži i zabilježi svoje dokaze i razmišljanja prema strukturi u udžbeniku.
Svako jedan put vodi k točnome rješenju.
Kako pokušavaš riješiti neki problem? Misliš li da je rješenje problema (ili zadatka) moguće riješiti samo na jedan način? Cijeniš li tuđi pokušaj da riješi zadatak drukčije od tebe? Smatraš li višestruka moguća rješenja prednošću ili nedostatkom? Obrazloži.
Trebaju li problem u razredu učitelji rješavati ocjenjivanjem?
S kakvim se problemima susrećeš u razredu? Jesi li svjedočio/svjedočila izravnome neslaganju učitelja i učenika? Što misliš o tome da učitelj učenike kažnjava ocjenom za njihovo ponašanje? Koja su moguća rješenja problema neslaganja učenika i učitelja?